Ideas claras. Aplicación concreta.
Para profesionales de centros educativos que revisan materiales y diseñan una secuencia accesible y prudente. El curso permite analizar escenas ficticias, reformular materiales y preparar una respuesta inicial con límites, referente y siguiente paso, sin intervenir con menores ni sustituir protocolos, responsables de protección o formación especializada.
Para quién
Docentes, equipos directivos, orientación, coordinación de bienestar y protección, personal de apoyo y otros profesionales adultos de centros, administraciones educativas, entidades sociales y redes de centros.
Lo que aprenderás
- Detectar , sesgos y exclusiones en escenas de aula, materiales, normas y comunicaciones.
- Reformular instrucciones, imágenes y mensajes para representar diversidad sin borrar discriminaciones.
- Diseñar una secuencia didáctica de 30–60 minutos con objetivo observable, adaptación de acceso y criterios de observación.
- Proponer una respuesta inicial prudente ante indicios, distinguiendo escucha, minimización de registro, referentes y protocolos.
El temario, sin misterio.
Cada módulo combina conceptos, una práctica y una pregunta para construir tu propio criterio.
- , diversidad y trato justo
- , prejuicio y discriminación
- Privilegio y expectativas en escenas ficticias
- Participación, voces y distribución de oportunidades
En grupos, analizar una escena ficticia de aula con una plantilla: describir hechos, localizar expectativas o sesgos y señalar quién participa, quién queda fuera y qué información falta.
Una pregunta para pensar¿Qué interpretaciones alternativas permite la escena y qué necesitarías observar antes de decidir que existe una exclusión?
Tu resultado: Ficha con separación entre hechos e interpretaciones, dos sesgos o barreras y una hipótesis de mejora justificada.
Tu proyecto final.
Diseño individual o en pareja de una secuencia didáctica de 30–60 minutos para destinatarios definidos, con objetivo observable, tres momentos, materiales revisados, adaptación de acceso, opciones de participación y criterios de observación. Incluye una respuesta inicial breve ante un indicio, con límite de rol, minimización de registro, referente y siguiente paso. Se ensaya únicamente un fragmento de 10 minutos por diseño y se mejora dentro de las 16 horas; no se prueba con menores ni genera registros de alumnado.
Así lo trabajamos.
Cómo revisamos lo aprendido
Evaluación formativa mediante análisis de escenas, revisión de materiales, simulaciones o guiones y revisión entre pares. La valora coherencia, representación, adaptación de acceso, prevención de exclusión, prudencia de la respuesta inicial y viabilidad. No se puntúa afinidad ideológica ni exposición personal; no hay tareas obligatorias fuera.
Formato y sesiones
Dieciséis horas lectivas en cuatro sesiones de 4 horas, presenciales, virtuales en directo o . Descansos aparte.
Antes de empezar
No se requieren conocimientos previos. Se trabajará con casos ficticios o y se podrá participar de forma oral, escrita u observadora.
Perfil docente propuesto
Perfil docente propuesto: profesionales con experiencia pertinente y funciones verificables. El perfil concreto se confirmará antes de cada edición, sin atribuir habilitaciones docentes no validadas.
Alcance del curso
No incluye intervención directa con menores. No sustituye normativa, protocolos autonómicos, responsables de protección ni formación especializada; tampoco es terapia, asesoramiento jurídico ni garantía de resultados. No se solicitan datos íntimos ni experiencias personales.
Fuentes de referencia
Las entidades citadas son fuentes de consulta, no colaboradoras ni avalistas de CRUSH.